高职院校基础法语教学初探

发布于:2021-07-27 09:37:39

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校基础法语教学初探 作者:曾丽纯 来源:《北极光》2016 年第 06 期 摘要:随着经济全球化的进一步发展,中国与法国的经济政治关系也日益密切,中国人民 生活水*提高,越来越多的国民同胞出国留学旅游和贸易,单纯掌握英语一门外语已经满足不 了大多数人民的技能需求,“小语种热”在*几年正在悄然崛起。除了越来越多的本科大学增设 法语为专业学科之外,高职院校也开始尝试应用法语这一专业,以满足更多人的需求。本文将 结合笔者的教学体会,从高职院校学生特点、法语课程设置和教材选择、教学方法等方面进行 阐述。 关键词:高职院校;基础法语;法语教材;教学方法 《基础法语》课程是所有法语专业的基础课程,奠定了学生的法语基础,一般在大学一、 二年级开设。《大学法语教学大纲》(下简称《大纲》)明确规定:大学法语的教学目的是 “培养学生具有一定的阅读能力,初步的听、写、说与译的能力,使学生能用法语交流简单的 信息,提高文化素养并为进一步提高法语水*打下较好的基础”。《大纲》同时对法语的语 音、语法、词汇、阅读能力等作出了具体的要求。 基础法语教学具有“零起点教学”、“成人法语教学”、“英语基础教学”的特点。对于绝大部 分法语专业一年级学生来说,基础法语教学是他们进入法语学校的最重要的起步课程,在此之 前一般他们并没有接触法语。进入大学一年级学*的学生一般年龄在 18、19 岁左右,对母语 掌握应达到相当熟练程度。一般这些学生在初、高中都以英语为第一外语,因此在基础法语教 学中,可以利用英语进行对比教学。此外,与本科学生不同的是,高职院校学生一般高考分数 较低,即他们的知识基础或学*能力可能较为薄弱,因此得根据法语教学和高职院校学*特点 进行新的教学探讨。 一、教材的选择 首先在教材选择方面,中国本科院校的法语专业一般以外语教学与研究出版社出版的马晓 宏老师和柳利老师编写的《法语》(1-4 册)教材,但笔者在实际教学中发现,对于高职院校 的学生来说,《法语》系列教材对他们而言难度较大,而他们的培养方向更多的偏向实际沟通 应用,不需过多地研究细致的语法点和文学类的文章,因此,根据高职院校学生特点以及应用 法语专业的培养方向以及《大纲》要求,我校选用了高等教育出版社出版的,由李志清老师总 主编的《新大学法语》系列教材,此教材第一版共 4 册,第二版共 3 册,第二版在第一版的基 础上进行了与时俱进的更新,每册一般有 10-11 个单元,一个单元包含两篇课文和练*,其中 Texte A 为主课文,包含较多的生词和本课主要语法点,Texte B 为与 Texte A 相关题材的延伸 课文,伴有阅读理解的练*,此外,此教材也包含法语的基本语法点和练*题,课后还有两篇 听力会话或文章以及两篇简短的日常会话。此教材言简意赅,难度适中,既对基础的词汇和语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 法点有所覆盖,有日常生活相关主题的文章与适量的练*,又点到为止,可以给高职院校的法 语老师上课提供更大的空间,可以根据不同学生的接受程度进行适当地删减。而且由于专科院 校是三年*萄В詈笠桓鲅诨蜓昊岣獬鍪*实践,因此真正上专业课的时间 有限,《新大学法语》教材比较精简,既适合专科院校的课程设置、时间分配,也可以将完整 的法语语音语法知识传授给学生。 二、课程分配 其次,在课程设置方面,一、二年级的学生应以基础法语课程为主,每周开设 8-10 个课 时的基础法语课,然后根据《大纲》要求再开设 4-6 课时的听力与会话课,由法国国籍外教上 课,加强学生语音语调语感的学*。对于课时的分配,以《新大学法语》为例,一年级第一学 期应以语音为主,《新大学法语 1》共 11 单元,前 6 单元主要是关于语音的教学,应占前半 个学期的教学。语音是学*一门新外语的基础,奠定了整个外语学*的基调。因此,从一开始 的语音教学,就要花时间和精力给学生一一正音、纠音,因为*惯一旦养成,之后将很难更 改。尤其对于高职院校的学生,要花更多的耐心和时间,不要着急教学进度而匆匆带过。法语 的语音教学与英语相比,应该说因素更少,规则更加规律,但要注意区分与英语不同的地方, 避免学生按英语*惯读法语。之后的两个半学期的教学重点在词汇、表达方式、句型和语法, 但在一年级时一定要让学生多开口,多读,以便纠正个别发音以及培养语感。 专科院校的学生,自觉性不高,因此要多布置背诵任务,“强迫”学生多读,多记。笔者在 教学中就遇到高年级的学生,读完整的一个法语句子还磕磕巴巴,错漏百出,因此,语音,一 定要从基础抓起,从一开始抓起,而且要一直贯彻下去。笔者在低学年开展了课前 15 分钟朗 诵活动,让学生一遍遍朗读学过的课文和单词,一个学期下来,就发现学生朗读的流利程度明 显提高,也从中发现了语音仍有一些困难的个别同学,进行专项训练,也取得不错的成效。 三、开展“法语角” 再者,《基础法语》课程的教学,除了传统的课堂讲授之外,一定要让刚刚入门的学生保 持对法语的兴趣。很多学生由于对法国的好奇和对学了多年的英语课堂的厌倦,饶有兴趣地选 择了法语专业,但过段时间之后,他们会发现,“法语好难”,似乎也没有想象中的那么好玩, 那渐渐的,有些学生会产生放弃的念头。这就提醒从事法语教学的老师们,课堂上除了传授法 语知识点外,还要通过文化渗透,玩游戏等多种方式,寓教于乐,让学生更多面地认识法语。 例如,有条件的专科院校,可以申请固定的场所,开展“法语角”,可以播放一些法国影视作品 或有趣的电视节目,请外教或有留学经验的老师定期开展主题讲座。语言不仅仅是一项交流工 具,它也是帮助学生打开另一个世界的一个窗口和桥梁。 《基础法语》课程是法语专业或应用法语专业的基础和磐石,尤其对于高职院校的学生而 言,三个学期的《基础法语》课程是整个专科学*阶段的重中之重,是核心课程,一定要结合 高职院校学生的特点来选择恰当的教材和适当的课程

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